Unilibrary. Oliy ta'lim muassasalarining yagona elektron kutubxona axborot tizimi.

Architectural Styles

The very notion of architectural 'style' is largely a creation of the nineteenth century, and, indeed, of the discipline of architectural history itself. The figure with whom the concept of 'style' is mostly closely associated during this period was the Swiss architectural historian Heinrich Wölfflin. A student of the influential German cultural historian Jacob Burkhardt, Wölfflin established an almost scientifically rigorous method for architectural history in charting what he described as the 'problem of the development of style'. He established five pairs of opposing concepts: linear/painterly; plane/recession; closed form/open form; multiplicity/unity; and absolute clarity/relative clarity. Armed with this framework, any

МАСОФАВИЙ ТАЪЛИМ ЖАРАЁНЛАРИНИ РАҚАМЛИ ТЕХНОЛОГИЯЛАР АСОСИДА ИНДИВИДУАЛЛАШТИРИШ МЕТОДИКАСИ

Жаҳон таълим тизимида ўқув жараёнини виртуал лойиҳалаш, таълим жараёнига масофавий таълим (d-learning) шакллари, рақамли таълим технологиялари (Moodle, eFront, Chamilo, ILIAS, Open Elms, Sakai, Dokeos ва ҳ.к.) замонавий дастурлаштирилган таълим моделлари амалиётга татбиқ этилмоқда. Хусусан, The Open University (Буюк Британия), Princeton University (АҚШ), Cyber University да (Жанубий Корея) таълим сифатини рақамли технологиялар асосида доимий такомиллаштириш бўйича йирик лойиҳаларни амалиётга татбиқ этиш бўйича тизимли ишлар олиб борилмоқда. Жаҳон таълим ва илмий тадқиқот муассасаларида педагог кадрларнинг замонавий технологик билимларини кенгайтириш, рақамли технологиялар, оптик эффектлар, 3D-таълим заллари, виртуал лабораториялар, мобиль технологиялар асосида масофавий таълимни ривожлантириш, очиқ таълим ресурслари “blended learning” технологияларини такомиллаштиришга доир илмий-тадқиқот ишлари олиб борилмоқда. Шу билан бирга, таълим олувчининг муcтақил таълим олиш имкониятларини кенгайтириш, масофавий таълим жараёнларини рақамли технологиялар асосида индивидуаллаштириш бўйича илмий-тадқиқотларга алоҳида эътибор берилмоқда.

Architecture Style Structure Design

A building, as an object that defines and encloses space, reflects the society of its time more than any other art-form. The meaning of any building is transmitted as much by the materials in which it is built as by the function it is designed to perform. The vast majority of buildings consist of external walls surrounding an interior space and covered by a roof to provide shelter. Their basic shape directly relates to the materials chosen to form that enclosure. It is the relationship between the architect's attitude to the process of design and the materials in which that design is executed with which this book is concerned.

МАЛАКА ОШИРИШ ТИЗИМИДА СПОРТ КУРАШЛАРИ БЎЙИЧА ТРЕНЕРЛАРНИНГ КАСБИЙ МАҲОРАТИНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ МЕТОДИКАСИ

Дунёда спорт соҳасида тренер кадрларни тайёрлаш ва қайта тайёрлаш тизимида кучайиб бораётган глобал рақобат шароитларида узлуксиз таълим тизимида тренерўқитувчиларни тайёрлаш ва касбий малакасини такомиллаштиришнинг янги моделларини излаб топиш муаммоси спорт бўйича мутахассисларнинг диққат марказида бўлиб келмоқда. Ҳозирги кунда олий ютуқлар спортида натижаларнинг ўсиши тренернинг касбий фаолиятида максимал юқори даражага эришишига интилишига сабаб бўлмоқда. Шунингдек, малака ошириш йўналиши юқори малакали тренерлар малакасини ошириш тизими сифатида муҳим омиллардан бирига айланган. Шу билан бирга, малака ошириш тизимида тренерлар касбий маҳоратини янада такомиллаштириш усулларини излаб топиш спорт фанида долзарб вазифа этиб белгиланган.

МАЛАКА ОШИРИШ ТИЗИМИДА ЎҚИТУВЧИЛАРНИНГ ЎЗИНИ ЎЗИ РИВОЖЛАНТИРИШ КОМПЕТЕНТЛИГИНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ

Жаҳон таълим муассасаларида ўқитувчиларнинг ўзини ўзи ривожлантириш компетентлиги такомиллашувининг креатив модулли технологиялари таълим жараёнига татбиқ этилмоқда. Ўқитувчиларнинг ўзини ўзи ривожлантириш компетентлигини такомиллаштириш, инновацион ёндашувлар асосида ўқитувчиларни касбий тайёрлашни такомиллаштириш, ижодий тафаккур, креативлик ва касбий малакаларни ривожлантиришга йўналтирилган технологиялардан фойдаланиш, мутахассисларни касбий тайёрлаш тизимининг ўқув-методик таъминотини яратиш бўйича тизимли ишлар амалга оширилмоқда. Жаҳон таълим ва илмий-тадқиқот муассасаларида малака ошириш тизими тингловчиларининг ўзини ўзи ривожлантириш компетентлигини такомиллаштириш, малака ошириш жараёнига синхронли моделларни жорий этиш, ўқитишнинг психологик, андрогогик хоссаларини такомиллаштириш, масофавий таълимда ўқув-билиш фаолиятини бошқариш бўйича илмийтадқиқотлар олиб борилмоқда. Касбий компетентликни такомиллаштириш моделларининг самарадорлигини инновацион методикалар ҳамда электрон таълим ресурслари асосида ошириш, малака ошириш тизими тингловчиларининг касбий компетентлигини ривожлантирувчи таълим жараёнини ташкил этиш, ўқитувчиларда янги билимларни ўзлаштиришга бўлган мотивацияни ривожлантириш бўйича илмий-тадқиқотларга алоҳида эътибор берилмоқда.

МАЛАКА ОШИРИШ ТИЗИМИДА КИМЁ ЎҚИТУВЧИЛАРИНИНГ АХБОРОТ-КОММУНИКАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИДАН ФОЙДАЛАНИШ КОМПЕТЕНЦИЯЛАРИНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ

Жаҳон миқѐсида ёшларга таълим бериш, хусусан, аниқ ва табиий фанларни ўқитишнинг педагогик имкониятларини кенгайтириш, ўқитиш тизимининг амалий-татбиқий мазмунини бойитиш, ўқувчиларга билим бериш асносида педагогларда касбий компетенцияларини ривожлантиришга алоҳида эътибор қаратилмоқда. Табиий фанларни ўқитишга таълим муассасаларида қўйилаѐтган ижтимоий ҳамда ўқувчиларнинг саводхонлигини баҳолашнинг PISA, TIMSS каби халқаро дастурлари талаблари фанни ахборот-коммуникацияларидан фойдаланган ҳолда ўқитиш методикасига янгича ѐндашувларни ишлаб чиқишни тақозо этмоқда. Бу эса ўқитувчиларнинг табиий фанларни ўқитишда ахборот-коммуникация технологияларидан фойдаланиш компетенциясини ривожлантириш масаласининг муҳимлигини белгилашга имкон беради. Дунѐ ҳамжамияти томонидан табиий фанларни ўқитишга таълим муассасаларида қўйилаѐтган ижтимоий ҳамда ўқувчиларнинг саводхонлигини баҳолашнинг халқаро тизими талабларга мос таълим олувчиларнинг мантиқий фикрлаши, ҳар томонлама ривожланишини таъминлаш мақсадида ижодий ѐндашувга устуворлик берилаѐтганлиги, яъни ўқувчиларнинг илмий тафаккурини ривожлантириш, мантиқий кетма-кетлиги ва изчиллигини таъминлаш бўйича тадқиқотларни олиб боришни тақозо этмоқда. Хусусан, кимѐ ўқитувчиларининг касбий компетентлигини такомиллаштиришда ахбороткоммуникация технологияларидан самарали фойдаланиш, уларнинг малакасини ошириш мазмуни ва сифатига қўйиладиган талабларини замонавий интеграциялар асосида такомиллаштириш, кимѐ ўқитувчиларининг касбий фаолияти давомида даврий ва узлуксиз методик тайѐргарлигини ошириш технологияларини ишлаб чиқиш долзарб ҳисобланади.

МАКТАБГАЧА ЁШДАГИ БОЛАЛАРНИ АТРОФ ОЛАМ БИЛАН ТАНИШТИРИШ МЕТОДИКАСИНИ ТАКОМИЛЛАШТИРИШ

Жаҳон миқёсида мактабгача ёшдаги болаларни интеллектуал ва эмоционал жиҳатдан ривожлантириш, атроф олам билан таништириш жараёнини инсонпарварлаштиришнинг креатив моделлари амалиётга татбиқ этилган. ЮНЕСКОнинг 2015 йилдаги халқаро Конгрессида “мактабгача таълим тарбияланувчиларни комил инсон бўлиб ривожланишида муҳим поғона ҳисобланиши, ижтимоийлашуви ва ўзгарувчан оламга мослашишига замин яратиши”1 белгиланиб, бу борада Японияда мактабгача таълим ёшдаги болаларда атроф олам ҳақидаги билимларни шакллантириш ва ижодий потенциалини оширишда “Кокоро” таълим ғояси, Франция, Германия, Буюк Британия, Хитой, Россия давлатларида ижтимоий-ҳиссий муносабатларни ривожлантириш механизмларини такомиллаштириш, индивидуал, ёш хусусиятидан келиб чиқиб, жисмоний ва психик ривожлантириш бўйича тизимли ишлар амалга оширилмоқда. Жаҳонда мактабгача ёшдаги болаларни атроф олам билан таништириш ва уларда экологик тарбияни шакллантиришга йўналтирилган педагогик жараённи инновацион ёндашувлар асосида такомиллаштириш, болаларнинг қизиқиш ва эҳтиёжлари, ёш хусусиятига мос имкониятларига йўналтирилган ўқув-тарбия жараёнини шакллантиришга қаратилган илмий-педагогик тадқиқотлар манзилли олиб борилмоқда. Шунингдек, болаларни мактабга тайёрлашда интегратив ёндашувлар ва уларнинг комплекс ривожланиш хусусиятларига мослашувчан вариатив дастурлардан фойдаланиш методикаларини такомиллаштириш, экологик таълим шаклларини оптималлаштириш, мактабгача таълимга замонавий технологияларни татбиқ этиш, болаларни атроф олам билан таништириш мазмуни, усул ва шакллари ҳамда методикасини инновацион ёндашувлар асосида такомиллаштириш юзасидан илмий тадқиқотлар олиб бориш катта аҳамиятга эга.

Maktabgacha ta‟lim muassasasi musiqa fani rahbarlari malakasini oshirish kursi ishchi o„quv rejasining “Mutaxassislik fanlari” bloki tarkibiga kiruvchi modullar bo‟yicha testlar majmuasi

Mazkur testlar to„plami MT136 - Maktabgacha ta‟lim muassasasining musiqa fani rahbarlari malakasini oshirish kursi tinglovchilariga “Mutaxassislik fanlari” blokining fan modullari bo„yicha 74 soati uchun qayta ishlab chiqildi va tasdiqlash uchun tavsiya etildi.

MAKTABGACHA YOSHDAGI AQLI ZAIF BOLALARDA NUTQNI RIVOJLANTIRISH JARAYONIDA DIDAKTIK O‘YINLARDAN FOYDALANISH TEXNOLOGIYALARI

O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni va “Kadrlar tayyorlash Milliy Dasturi” talablari asosida yoshlarni komil inson, barkamol shaxs qilib tayyorlash, uzluksiz ta’lim tizimining hamma bosqichlarida yuksak ma’naviyatli shaxsni shakllantirish pedagogik muammo sifatida o‘rganilmoqda. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Islom Karimovning O‘zbekiston Respublikasi Oliy Majlisi Qonunchilik palatasi va Senatining qo‘shma majlisida hamda 2009 yilning yakunlari va 2010 yilda O‘zbekistonni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning eng muhim ustuvor yo‘nalishlariga bag‘ishlangan Vazirlar Mahkamasining majlisidagi ma’ruzasida mamlakatni rivojlantirish, modernizatsiya qilishning to‘g‘ri tanlangan strategiyasi, qabul qilingan 2009-2012 yillarga mo‘ljallangan inqirozga qarshi choralar dasturini bajarish borasida 2009 yilda kuch va imkoniyatlarni safarbar qilinishi tufayli global inqirozning oqibatlari va tahlidlariga nafaqat bardosh berishga, balki iqtisodiy va ijtimoiy rivojlantirishning barqaror sur’atlarini, xalq bardamligi va farovonligini oshirishni ta’minlashga muvaffaq bo‘lganligi qayd etildi.

ПЕДАГОГИКА

Педагогика ҳақли равишда табиатнинг олий маҳсули инсоннинг маънавий-амалий шаклланиши, унинг шахс сифатида ривожланиши, комил инсон шаклланиш қонуниятларини, мутахассислик асосларини ўргатувчи устувор фанлардан бирига айланди. Инсоният ўзлигини англашга янгича ёндашиш фақат унинг ўзига, жамиятга, табиатта муносабатларида эмас, балки унинг фаолиятида илмий-амалий, ислоҳий ўзгаришлар содир бўлиб, у янгича фикрлаш асосларини эгаллашга қадам қўйди.

MAKTABGACHA TA’LIM YOSHDAGI BOLALARDA TOLERANTLIK TAFAKKURINI SHAKLLANTIRISHNING PEDAGOGIK ASOSLARI

О'zbekiston Respublikasi mustaqillikka erishgach demokratik huquqiy davlat kuchli fuqarolik jamiyati qurilishi yо'lidan bormoqda. Dunyoviy davlatchilik asoslari uning bosh tamoyillaridan biri tolerantlik, ya‟ni bag'rikenglik g'oyalariga tayanadi. XXI asr takomilini tolerantlik tafakkurisiz tasavvur etib bо'lmaydi. Tolerantlik tafakkuri millatlar, elatlar, xalqlar, madaniyatlar, qarashlar, mafkuralar xilma-xilligi sharoitida ularning barchasining о'zaro hamkorlik va bir-birini qabul qilish, tenglik va о'zaro hurmat asosida yashash jarayonlarini bildiradi. Shunga kо'ra О'zbekiston Prezidenti I.A.Karimov ta‟kidlaganidek: “Endilikda oldimizda turgan eng muhim vazifa – ana shu yuksak tushunchalar bilan birga milliy g'oyamizning uzviy tarkibiy qismlarini tashkil qiladigan komil inson, ijtimoiy hamkorlik, millatlararo totuvlik, dinlararo bag'rikenglik kabi tamoyillarning ma‟no -mohiyatini bugungi kunda mamlaktimizda olib borilayotgan ma‟naviy–ma‟rifiy, ta‟lim–tarbiya ishlarining markaziga qо'yish, ularni yangi bosqichga kо'tarish yosh avlodimizni har tomonlama mustaqil fikrlaydigan yetuk dunyoqarash egalari qilib tarbiyalashdan iborat”

Maktabgacha ta`lim muassasasida pedagogik jarayonni tashkil etish

Maktabgacha ta'lim uzluksiz ta'lim tizimining boshlangich turi xisoblanadi. Hamda O’zbekiston Respublikasi «Ta'lim to’grisida» «Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi talablari asosida tashkil etildi. Maktabgacha ta'lim soglom, har tomonlama yotuk bolalarni tarbiyalash uchun zarur tashkiliy, uslubiy, psixologik, pedagogik shart-sharoitlar yaratadi, bolalarni maktabda muntazam ravishda ta'lim olishga tayyorlashda ota-onalarga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim bola 6-7 yoshga etguncha oilada, xamda davlat va davlatga karashli bulmagan maktabgacha bolalar muassasalarida amalga oshiriladi. Maktabgacha ta'lim, bola shaxsini maktabgacha yoshdagi bolalar ta'limtarbiyasiga qullanadigan Davlat talablariga muvafik soglom va etuk, maktabda o`qishga tayyorlangan tarzda shakllantirish maksadini kuzlaydi.

Энергоинформационная педагогика

В свете последних достижений науки человек предстает перед нами как существо, принадлежащее не только физическому миру, но и миру тонких энергий. Энергетика, духовное состояние человека до сих пор оставались вне поля зрения педагогов, тем самым оставляя вне поля педагогического взаимодействия мощнейшие силы и возможности человека. В книге изложены основы энергоинформационной педагогики, которой предстоит в недалеком будущем значительно улучшить существующую педагогическую науку и практику. Вы познакомитесь с удивительными результатами, полученными в экспериментах по изучению энергоинформационной сущности человека, моделью ученика, в которой на первый план выдвинуты не внимание и способности, а энергетические силы, способами возвращения души в воспитание. Всѐ это далеко выходит за рамки наших нынешних представлений о педагогике настоящего, в этом же ряду и достижения современной науки о мозге, преобразованные в методику повышения коэффициента продуктивности обучения. Словом - инновационный спецкурс XXI века ждет вашего внимания

Педагогика

Педагогика - это наука, неследующая накономерности воспитания, образования, обучения и разрабатываюкция методики и рекомендации по эффективизму применении в практической деятельности вишния этих закономерностей. С проблемами вое питания, образования и обучения в той или иной степени стад инвается каждый человек в качестве родителя, учащегося, паставника, преподавателя, организатора, руководители и т.д Владения педагогическими уменнями и наннами необходи каному человеку как и повседневной жилии, тия и в профессио нальной деятельности Определенный запас этих умений и навыков дает челове ку локвенный опыт. Этот запас может оказаться достаточным, чтобы решать повседневные практические ладичи семейного воспитания, повседневные проблемы образования и обучения. Одянкотание педагогические пикиня, умомия и навыки це систематичности, глубины и обоснованности Дмарази возмож востей каждого человена в редании проблем воспитания, обра свания побучения существенно расширится, ислиле будет опи риться в своем поведении и дрогельности на звання научной педатинки, освоит передовые методини воспитания, образовая

Педагогика

Подласый И.П. П44 Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — Кн. 1: 06- - щие основы. Процесс обучения. — 576 с.: ил. ISBN 5-691-00174-4. ISBN 5-691-00175-2(1). Общие основы педагогики, проблемы дидактики, теории воспитания раскрываются с учетом достижений современной науки и педагогического опыта. Рассматриваются принципы организации педагогического процесса в школе, задачи, формы и методы деятельности педагога. Учебник предназначен для студентов педагогических вузов.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Рассматриваются теоретические основы социальной педагогики, которые составляют общепрофессиональную подготовку социального работника. Материал учебника поможет понять сущность и содержание педагогического аспекта социальной работы. Учебник адресован студентам вузов, изучающим одноименный курс, предусмотренный образовательным стандартом по специальности «Социальная работа», а также аспирантам и преподавателям вузов и колледжей, слушателям системы дополнительного социального образования, практическим работникам. Для студентов, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа».